如此关注“原生态”三个字，源于两年前的一次“诚信伴我成长”主题班会。

    那是较高层次的德育观摩活动，我被课堂上孩子们精彩的小品、朗诵等节目深深吸引。“老师，很好看吗？”“恩”，我点点头。“我们已经看了三遍了。”“恩！嗯？”我转过头，看了看那男孩，又扫视了坐在位置上的其他孩子，不同的长相却有着同一个表情——木然。因为多了一份猜测，课后我跟那孩子聊了几句。“这主题班会已经上过？”“恩，第四次了，我都能背出来了！”“这么熟？为什么一次都没有举手？”“老师上次安排的时候，没有轮到我。”

    童言无忌！我一脸茫然，以“诚信”为主题的班会竟然处处违背着诚信。

    其实作为学校德育主任的我，经常能遇到“大杂烩”、“歌舞会”、“群英会”式的主题班会，真没有想到还会有如此“雕饰”、“作秀”的班会课。这次德育观摩活动引发了我深深的思考：主题班会究竟应该怎么上？

    无意中从《思想理论教育》刊物上看到了《动态生成性：主题班会的发展与创新》一文，上海大学附属外国语中学的窦广娟老师两堂原生态的班会课让我耳目一新，促使我更多地关注并探索主题班会的“动态生成”，关注主题班会的实效。

    为了让学校的20位班主任走出“主题班会”的误区，变主题班会“节目表演式”为“真情体验式”，变“反复排练式”为“鲜活灵动式”，让每个学生都有话可说、有情可触、有感可发，我尝试以“项目培训”的方式进行研究，集众人之智慧，创班会之特色，并积极发挥学科带头人的示范辐射与学科引领作用，通过一次次的示范展示、专题讲座、下乡指导，将“主题班会要走进生活，走进孩子心灵”的“原生态”理念带给了区内的德育骨干教师和班主任。

    “原生态”的主题班会，或许正因为它是原生态的，所以多了几分真实，多了几分触动，也就有了“唤醒”的效果。