一、转变观念，调整思路
我们认为，春秋游社会考察活动必须及时从传统习惯的思维定势中解脱出来，树立现代教育理念，以学生自我教育为主，充分挖掘和发挥学生活动潜能，让学生在广泛参与考察活动中学会自我定位、自我调控、自我创造、自我发展、自我完善，使春秋游社会考察活动真正成为学生的自我需求、自我发展的平台。
1、培训指导，转变观念。要改变传统的春秋游活动形式，让我们的教师自始自终参与到指导学生探究活动中，转变教师的观念是首要任务。为此，我们结合教师理论学习与业务研讨进行不同层面的教师培训与指导。如，有关德育文件的学习解读、活动方案的设计指导、学科与德育活动的有机融合研讨等，让教师从思想上、能力上为学生的春秋游社会考察活动作好充分准备。
2、调整思路，整合力量。春秋游社会考察活动涉及面广、综合性强，必须适时调整工作思路，需要学校进行宣传与调控，建立学生主体、学校主导、各方联动的运作模式。我们邀请学生家长、旅行社以及上级组织部门参加学校春秋游社会考察活动方案设计的论证会。论证会上，可以由教师代表介绍春秋游主题活动、也可以由学生介绍活动方案的设计内容，并让各方代表对方案的科学性、可行性进行论证，提出合理的建议，共同完善，使活动达到预期的目的。
二、课题引领，形成方案
为了有效地保障学生社会考察活动的开展，我们以《古华小学主题式社会实践活动系列方案的研究》区级课题为载体积极开展行动研究，围绕《上海市学生民族精神教育指导纲要》以及《上海市中小学生生命教育指导纲要》，根据年级特点，初步构建了各年级学生春秋游社会实践、公益劳动、社区服务等活动序列；并以“教师活动设计能力的培养”项目推进为抓手，通过“理论学习——实践操作——专题研讨——导师引领”四步培训序列，提高教师的活动设计能力，形成了具有校本特色的春秋游主题式社会实践活动系列方案。（见下表）
学校春秋游社会实践活动的校本序列
年级 主题 活动方案 春游 秋游 一年级 亲近自然 畅游水世界 亲历五大洲 景点：上海海洋水族馆 手拉手 我和动物是好朋友 景点：上海野生动物园 二年级 了解自我 踏上追寻之旅 飘扬红色领巾 景点：宋庆龄陵园 小小导游 带你走进世外桃源 景点：青村“世外桃源” 三年级 自救自护 培养自救自护能力 争做“民防”好少年 景点：南汇民防教育基地 感受极限 挑战自我 景点：美国极限运动 四年级 科普探究 美丽的古镇 你的魅力何在 景点：七宝古镇 爱科学 用科学 让科学陪伴成长 景点：上海科技馆 五年级 理想信念 拒绝毒品 珍爱生命 景点：上海禁毒馆 走进绿色军营 体验军人豪情 景点；奉贤少年军校
三、学科整合，活动探究
春秋游社会考察活动不是简单的游游玩玩，而是学科教学的延伸，它应与学科学习达到互相融合、互相促进。我们把春秋游社会考察活动渗透到各门学科中，落实到位，成为学校积极发挥主渠道作用的基本立足点。
1、提出问题、寻找资料。当确定考察景点与主题活动要求后，各学科的教师依据学科实际，找出春秋游社会考察活动主题内容与学科的结合点，并组织学生进行“头脑风暴”，广泛征询来自于学生最感兴趣、最想解决的问题。同时，以年级组为单位，把学生的问题进行归类，策划活动方案。然后根据问题的不同性质，进行不同方式的解答：有的问题需要教师课堂上的解答，有的问题需要学生通过网络、书籍等途径自主搜集资料解决，有的问题需要实地考察、探究后才能解决。问题形成后，师生分头寻找资料，寻找答案，并利用班会课和午会课进行交流。在这个环节中，学校始终注重家长与活动的融合，争取家长主动参与，承担合作任务。
例如，在四年级学生活动景点的选择上，老师和学生们把目光锁定在有着深厚的文化底蕴，整座小城充满诗情画意的七宝古镇，主题确立为“美丽的古镇，你的魅力何在”。为了在没有到古镇前对它有所了解，教师对古镇作了较为详细的介绍，把从学生那里征集到的问题分别从七宝的传说、七宝的风味小吃、七宝的特色景点三个方面进行归类。班主任老师指导学生按感兴趣的问题自建小组，选出小组长，组内明确分工，分头寻找资料。我们的许多家长带着孩子去图书馆借阅或去书点购买相关书籍，或在家指导孩子上网搜集，并与孩子一起设计、制作探究小课题。
2、精心组织、周密部署。对于学生的春秋游活动，学校要精心组织、周密部署。每个年级组安排一名负责摄影、摄像教师，并提供相关器具；每个探究小组安排带队教师，负责管理与指导。为保证学生实地探究学习时间，学校对保障中心安排的景点与旅行社协调作适当调整，精减线路。在实地探究过程中，可向学生提出探究考察的四步法：一看——看景点内容、看文字资料；二听——听导游和老师的介绍；三问——就个人感兴趣的话题向导游、老师或当地的百姓进行询问或采访；四记录——留下探究资料。
如，在七宝古镇游考察活动中，学生们采访了当地的几位老乡，品尝了当地的小吃，亲自体验了当地的习俗，一些学生用自带的照相机摄下了一张张活动照片，他们走进古镇，感受到了古镇的文化气息。
3、成果展示、评价激励。考察回来后，有关春秋游社会考察活动的话题并没有结束，要注重活动的延伸教育，要关注学生的每一项活动、评价学生的每一份收获，才能更好地激励学生朝着活动的纵深发展。学校以年级组为单位、也可以以班级为单位，组织考察探究活动的成果展示与评价。其一般过程为：①各班级、年级组将活动收获制成版面，向全校师生进行展示，由学生进行投票评价； ②学校组织全校家长开放日活动，要求班主任利用班队课形式向家长展示考察活动成果，各探究小组的同学以作品、节目等形式向家长进行汇报，由家长依据各活动小组考察收获情况对各组进行评价； ③各班级、各年级组建立资料包，把活动照片、活动录象、学生作品、学生亲历感言、探究小资料等以资料包的形式上交德育组，有德育组组织人员对各年级组活动情况进行评价。通过不同层面地展示与评价，学生们在汇报交流中分享了自主体验、自主探究的快乐。
春秋游社会考察活动是教师、学生团队精神、集体智慧创设的过程，这样的活动促进了教师群体、学生群体合作智慧的发挥，增强了家长的合作参与意识。一年级的一位班主任在活动反思中写到：考察探究活动，让学生走进了网络世界，使学生变得更聪明自信，让教师面临挑战，让家长不再旁观。我们的学生在生机盎然的春天里、含蓄蕴藉的秋天里，不仅得到了心灵的释放，更重要的是他们融入社会、走向自然、自主探究、合作活动，感受到了生命的乐趣、集体生活的快乐，真正体现了“寓教于乐”、“寓教于游”。
