——我对新奉贤中学发展的设想
施文龙
2004年初，有幸参加新奉贤中学校长公开竞聘并进入第二轮，根据要求试着撰写规划，匆匆草成，多有疏漏。至今回味，不避而拿出此文，正是过程的收获，贻笑于大方之家。
新奉贤中学的发展，应立足奉贤中学传统优势资源的传承和挖掘，扎根于富有上海和奉贤特色的海派文化土壤，直面知识化、全球化、市场化时代背景下教育现代化的发展趋势，融入上海尤其是奉贤政治、经济和社会的改革潮流，在校舍整体迁建和办学水平实现跨越式提升的同时，塑造新奉贤中学的办学形象，走可持续的内涵发展之路。
办学水平定位：
国内知名 上海一流 奉贤最优
办学理念先进 办学效益一流 办学设施现代 办学特色鲜明 文化底蕴深厚
思考新奉贤中学的办学水平定位，至少应考虑两个因素：首先是正在建设国际化大都市的上海对与之相匹配的基础教育的高要求，其次是未来中国基础教育尤其像上海这样沿海发达地区将逐步普及高中教育的大趋势。因此，体现新奉贤中学办学水平的理念确立应该追求新一点，目标定位不妨可以高一点，办学实践务必做到实一点。
新奉贤中学办学水平的地域纬度定位：代表上海基础教育尤其是高中教育高水准的国内知名、上海一流的学校，成为奉贤乃至浦南地区（南上海）基础教育最高办学水平和优质教育资源的典范，在地区教育乃至文化、政治、经济等各项事业发展中起到引领、示范和辐射作用。
新奉贤中学办学水平的教育层面定位：具有先进的办学理念，达到一流的办学效益，拥有现代化的办学设施，体现鲜明的办学特色，蕴涵深厚的学校文化底蕴。
办学基本理念
知识蕴育能力 文化塑造人格
任何知识都是相对的，没有永恒不变的所谓“真知灼见”，知识的本质不在于被简单吸收，而在于实践运用中打破永恒，不断推陈出新。因此，发展创新精神和知识运用的能力，才是启智教育的最高目标。另一方面，人格是人之为人的社会内涵，人格往往不是教导出来的，人格需要人格的儒化，精神需要精神的感染。一句话，教育的真谛在于：将知识转化为智慧和能力，使文化积淀成精神和人格。
让每一位学生获取知识、发展能力、健全人格，是奉贤中学的办学追求。学校要全面贯彻“知识蕴育能力，文化塑造人格”的办学理念，面向全体学生，在注重传授和学习科学知识、发展学生各方面能力的同时，强调学校文化的育人功能，以浓郁的带有奉贤中学特点的学校文化，来陶冶和塑造学生的健全人格。
主要办学策略
基本策略——构建人本位的奉贤中学学校文化：让教育适合学生的成长 让管理促进教师的发展
人本位的学校文化，应是一所学校所形成的为师生所共同遵循或相互同化的价值观体系和行为作风的总和，是联系和协调一所学校所有成员（人）行为的纽带，是学校持续发展的基石，是学校未来之所赖。人本位的奉贤中学学校文化，其核心的价值应是：让教育适合学生的成长，让管理促进教师的发展。
奉贤中学的教育，要倡导教师树立正确的学生观，要真正落实学生在教育过程中的主体地位，一切从学生出发，一切为了学生，创造适合于学生的教育；要充分理解学生，相信每一位学生都有不断发展的动机和潜能，立足学生非智力因素的培育，促进每一位学生的主体性发展，培养学业优良、学有专长、人格健全、和谐发展的学生。
奉贤中学的管理，要倡导管理者确立正确的教师观，要相信每一位教师都有不断发展的动机和潜能，要立足他们实现自身价值动机的激活，实施以教师专业发展为导向的教师评价，为教师创设自我实现、专业发展的平台，增强教师的职业认同和事业追求，促进教师的专业化发展。同时，要充分考虑教师的权利、自由，做到学校依靠教师求发展，教师立足学校谋进步，实现学校发展和教师发展的和谐统一。
实践要点——恰当的人才培养定位、办学特色培植和办学效益核算
学校一方面要面向全体学生，大面积培养优秀人才，一方面还要设法吸引各类尖子学生入学，着力培养一些拔尖人才，争取在一些高等级的竞赛中获奖，以此提升学校的办学水准，充实学校的办学特色，扩大学校的办学影响力和社会知名度。
在立足学校传统、扎根地区文化、面向现代教育、融入社会发展的探索中，要寻找教育、教学或管理的几个互相关联的切入口，通过若干年的重点培植，成为人无我有、人有我强的，在区域范围内（上海乃至全国）有相当影响力的办学特色项目；在此基础上，通过对上述相互关联的办学特色项目的分级、提升和整合，糅合学校先进的办学理念、一流的办学效益和深厚的文化底蕴等，逐渐形成奉贤中学鲜明的办学特色。
在市场经济日益发展的今天，办学校同样必须关注成本和效益。在保证学校办学质量的前提下，奉贤中学应建立办学成本的测算、调控机制，尽量控制办学成本；同时，学校可利用自身的办学资源优势，在国家政策允许范围内，寻求办学资源输出的多元化市场化渠道，追求办学之社会效益和经济效益双丰收，使学校顺应社会主义市场经济条件下的教育发展趋势，提高学校的办学效益，壮大学校的办学实力，保证学校的可持续发展。
师资队伍建设
实现一个转变——从人事档案管理到人力资源开发管理的转变，建立适度的校内人才竟聘流转机制
奉贤中学持续发展的内驱力，主要来自于学校人力资本即管理者和教师的活力。目前很多学校的人事管理还是属于计划经济模式下那种注重数据统计、资料整理的传统人事档案式管理，缺乏人力资源管理的市场意识和开发职能。奉贤中学的师资队伍建设，要实现从人事档案管理到人力资源开发管理的转变，要把师资作为一种资源来开发，与市场接轨，建立适度的校内人才竟聘流转机制，做到按需设岗、竟聘上岗、以岗定酬、合同管理，让每一位教师在合适的岗位上发挥他们的聪明才智，以最大程度地开掘他们的潜能，达到学校人力资源利用的最大化。
推进一项工程——让名师和名校相映成辉
要构筑奉贤中学师资队伍建设的人才高地，应建立系统的科学的人才引进、培训深造、评价考核、激励表彰机制，坚持效率优先、兼顾公平，劳动、技术、管理等要素按贡献参与分配的原则，创设优秀拔尖人才脱颖而出的管理机制，大力推进名师工程，培养出若干名在区域、上海乃至全国相关学科领域有相当知名度的名教师、特色教师，让名校出名师、名师扬名校的叠加效应在奉贤中学成为现实。
质量保证系统
推行教育民主——建立以学生为中心的教育服务质量保证体系
推行管理民主——建立以教师为中心的管理服务质量保证体系
建立以学生为中心的教育服务质量保证体系，实施以教师专业发展为导向的教师评价，引导教师要充分关注来自学生的反馈，构建奉贤中学专任教师工作的学生满意度测评和分析评价机制，推行教育民主，全面落实“让教育适合学生成长”的教育价值取向，真正做到教育以学生发展为本，从学校教育评价机制上保证奉贤中学的教育质量。
建立以教师为中心的管理服务质量保证体系，实行适度的校内管理服务岗位竞聘上岗制度，倡导“乐于服务、敢于负责、善于协调、勇于创新”的管理和服务承诺，分别实施奉贤中学总务教辅人员、行政管理人员工作的教代会满意度测评和分析评价机制；推行管理民主和校务公开，发掘专家治校的优势，让每一位奉贤中学教师都以主人翁的姿态主动融入到学校的改革与发展中来，为每一位教师的专业化发展创设平台、拓展空间，全面落实“让管理促进教师发展”的教育价值取向，真正做到学校依靠教师求发展，教师立足学校谋进步，从学校管理评价机制上保证奉贤中学的办学质量。
形成团队合作
管理导向——处理好科学化管理和人性化管理的关系
学校文化——创建学习型学校
如前所述，奉贤中学要加强办学效益的成本核算，要实行校内适度的教师、管理服务岗位竞聘上岗制度，要构建面向学生、教师的学校教育和管理的评价机制等等一系列科学化管理措施；同时，也要强调管理中的人文关怀，在管理导向上更要引导教师间的团队合作，丰富教师的业余生活，提高教师的人文素养，营造竞争中合作、高效又和谐的工作氛围。
利用学校图书馆、校园网等现代化办学设施，组织开展多样化的教师读书和校本教研活动，开展反思性教学，培养研究型教师，在全校形成浓郁的学习和研究氛围，让学习成为教师提升自己的自觉需要，让勤学习和高素养成为奉贤中学教师的专业形象之一，让学习和合作成为奉贤中学学校文化的重要内涵。学习的团队是不断自我更新、注重团结合作的，学习型学校是能够持续发展的。
作者说明：
1999年起，我作为起草者和主要执笔人之一参与制定《奉贤中学创建上海市实验性、示范性高中规划》，当规划基本定稿时，我萌发了一个想法，想把几年来对教育、管理和奉贤中学办学的思考写出来，初步拟题为《名校工程——奉贤中学实现跨越式发展的构想》，也拟出了较具体的提纲，后来由于种种原因未能完成。今天，重拾当时的一些设想，尤其加上担任校长以来对学校教育和管理实践的重新学习和思考，一方面发现原先有些想法不尽全面或面向实践不够，另一方面也愈来愈加深了对奉贤中学未来发展的期待，愈来愈加深了对发展奉贤教育的祝愿。上述论述，或因篇幅、或因时间所限，当有不少尚待探讨之处，然有了基本的构想，有了深深的期待，也许就有了发展的主要方向，就有了改革的内在动力。
2004/3/3
]]>
