新教师校本进修的实施策略

    校本进修是新教师专业成长的主导取向和自然选择。1．明确新教师成长需求。要依据新教师的个人任教简历表、合格教师素质标准和校本进修标准等多方面的要求，确定新教师的成长需求。新教师和指导教师要考虑以下问题：胜任当前教学工作所需的知识与技能、圆满完成校本进修的一些要求、新教师长期专业发展的个人目标等。同时，要尽可能多地给新教师提供一切机会。2．合理的目标定位。新教师专业成长目标对参与培训的人员和学校来说具有很强的目的性和方向感。确立的目标要有一定的可测性和可行性，要考虑采取什么样的行动来确保目标的达成。3．采取多样灵活的形式。如师徒结对式、课题带动式、观摩教学式、校际互动式、与大学合作式、集体充电式和教学反思式等。4．确定详实丰富的内容。应主要集中于教师如何教的各种能力，包括有关教育理论的学习、知识与技能的拓展、教学实践过程中实际问题的解决能力、专业研究能力的培养等。此外，加强师德建设，尤其是加强教师教书育人的责任，也是重要内容之一。5．营造良好的环境氛围。新教师的专业成长离
不开外在的指导，及外界所提供的更为正规、更为公开的专业发展活动，更离不开良好的学校环境在时间、资源等方面的必要支持。领导的支持、同事的帮助、有效的评价机制是培训得以成功的关键。6．倡导“课堂拼搏”、“行动研究”。课堂教学是教师最基本的专业活动形式，对新教师的培养，也应该根基于教师课堂上的专业生活。经验加反思的行动研究是教师专业成长最有效的途径。要引导新教师从经验中学习，在行动中研究，在反思中成长。同时，发挥教师的主观能动性，强化自主实践活动。学校可以引导教师通过撰写教历，自我反思，记录自己认为对专业发展影响较大的关键事件，为以后的教学提供素材。学校还要鼓励教师成为批判地、系统地考察自己实践的研究者，以开放的姿态不断改进教学实践。

    甘民立摘自：新教师校本进修的实施策略 郑友训 文 《教育评论》2003年第2期 原文约4700字