校本教师专业发展的管理策略

    校本教师专业发展强调教师专业发展要以校为本，以校为中心，以校为基础。其管理策略如下：

    1．“校本”、“人本”管理意识是校本教师专业发展的思想保障。要树立“校本”管理思想，通过创造条件，加强专业理想、信念和职业道德教育，营造良好的人际关系和文化氛围，提升教师的专业精神，促进教师的全面发展。“人本”管理就是要尽最大努力满足教师的需求，充分挖掘广大教师的潜力，调动教师的积极性、发挥教师的主观能动性、创造性，为学校发展服务。校长应做到：(1)强化管理即服务的意识，将自己视为教师专业发展的协助者和推动者。(2)让教师有专业自主权。(3)尊重教师的个性和内在需要，善于和教师进行感情交流，善于捕捉教师专业发展的信息和需求。(4)用优惠政策促进教师发现自己的工作价值、生命价值，感觉到生命的尊严和专业自豪感。(5)体现管理的人文情怀。

    2．校本教研、校本培训是校本教师专业发展的途径保障。校本教研、校本培训是教师专业成长的高速路。它强调教师就是教育研究的主体、教育实践的参与者、改进者或合作改进者，教学过程本身就是研究过程。它让教师丰富自己的教育思想，创造新的专业知识，提高教学和科研能力，同时增强学校的自我发展能力。校长首先要营造“科研兴校”、“科研强校”、“让教师成为研究者”的氛围；加大校本教师培训力度，提高教师的研究能力；组成研究小组，采取各种激励措施，建立“以校为本”的教研机制；在经费、时间、信息上创造条件，特别是要争取校外专家来校指导。

    3．专业组织和管理体系是校本教师专业发展的管理体制保障。校长负责制为促进校本教师专业发展奠定了坚实的基础，但还必须成立非行政模式控制的教师专业组织，维护教师的专业自主权，促进教师的专业发展。学校应建立专业教师控制体系即非科层式领导模式，重用教学专家或业务骨干，加强业务领导，确保教育教学改革、科研等取得重大突破。专业教师控制体系下设教师专业发展小组，科研小组、课程开发小组、校本教师培训小组等。

    4．激励机制和评价制度是校本教师专业发展的制度保障。激励机制可以挖掘教师潜力，提高工作的积极性和效率，促使教师跨越式发展。学校应重点采用非货币性激励措施来激发教师的工作积极性。可采用目标激励法、工作激励法、语言感情激励法、榜样激励法、参与激励法和采取发展性教师评价等方法。应强化发展性教师评价。它以促进教师的专业发展为最终目的，着眼于教师未来发展和内在潜力挖掘，对促进教师专业发展具有巨大的推动作用。

    5．经费、时间和信息是校本教师专业发展的资源保障。校领导要善于利用、整合各种资源，为教师专业发展创造条件。第一，应该把经费更多地投入到学校的中心工作——教学上。第二，必须保障教师有充分的时间备课、研究、写作、反思和发展。第三，为教师提供信息服务。学校应努力改善设施配备，尤其是信息技术和资源的支持，使学校成为教师持续发展的不竭的动力源泉。

    6．学习型学校是校本教师专业发展的文化保障。校长应营造健康向上的校园文化，以此促进教师专业发展。为此必须建立学习型学校。而校本教师专业发展也更期望学校成为学习型组织，更依赖学校的学习氛围和文化氛围。为此应做到：第一，引导教师树立终身学习的观念。第二，校长应成为学习的楷模。第三，用共同愿景激励大家发自内心地学习、工作，追求成功，追求卓越。第四，确保教师的学习时间。第五，形成各种学习汇报和交流制度。第六，为教师提供学习、交流与沟通的场所。第七，建立学习型组织特有的奖惩方式。

    朱震远摘自：校本教师专业发展的管理策略 孟学英 文 《当代教育科学》2004年第4期 原文约4500字