教师马赛克文化及其超越

    1．教师马赛克文化及其影响

    教师发展和教育革新的可能空间和限制因素，在很大程度上蕴含于教师文化之中。在教师文化中存在着一种马赛克现象，它体现出教师之间貌合神离的特征，这一现象可称之为“教师马赛克文化”。教师马赛克文化是在教师个人主义文化和教师派别文化的不断演变和渗透中的背景下产生的。它是指在貌似合作的现象背后，教师个体之间是相互独立的，对于教学经验和技能多采取自给自足的方式，他们很少进行互相的交流和合作。在不同的群体和集团中教师们看起来互相敬重，互谦互让，还不时地进行各种合作交流，但实际上他们也并不因此而加大合作，仍是貌合神离。教师马赛克文化有两大种类：一是个体马赛克文化，表现在教师对自己的要求是独立成功观，对其他教师的态度是不干涉主义。二是群体马赛克文化，是指整所学校分裂为一个个独立的有时甚至是相互竞争的团体，教师个体分别忠诚、归属于某一派别群体。

    个体马赛克文化对教师的影响，一是可能成为教师之间合作的阻力，二是可能在一定程度上刺激教师的创意和想象。群体马赛克文化对教师的影响在于：由于教师群体马赛克文化具有低渗透和高持久的特性，造成了各群体的不均衡发展，而某些学校教师的派别，主要以年级或年段为基础。

    2．超越教师马赛克文化：自然合作文化的创建策略

    为了消除教师的马赛克文化负面影响，哈格里夫斯(Hargreaves)等学者开展了自然合作文化的研究。自然合作文化呈现出自发、自愿、自主发展和超越时空等特点，它令教师相互学习，一起分享和发展他们的专长，从而促进教师和学校的发展。

    自然合作文化的创建策略可包括：(1)引导教师之间的合作，极力促进教师间的交流。学校可以从宏观着手，创造环境、积极引导，多举办各种交流活动，使大家能够在信息上分享、在经验上交流，真正促成协调发展。此外，教师平时参与的教研活动也是一种体现合作精神的行为，学校要积极鼓励教师参与合作研究，包括教师之间的合作，或同专职研究人员的相互合作。(2)促进教师非正式群体的形成，顺势利用。相当一部分教师为了从事探索研究而自发结群，互相切磋，形成了教师的非正式群体。学校应因势利导，强化各群体之间的渗透性和各群体成员的流动性，打破教师马赛克文化的低渗透性和高持久性。

    学校应着力促进教师文化的转型和发展，为教师发展和教育革新提供最坚实的基础。

    朱震远摘自：教师马赛克文化：概念、原因及其超越 韦敏 文 《教育理论与实践》2004年第3期 原文约7500字