学生与学生之间必然存在自身素质的差异，包括观察能力、模仿能力、分析能力、协调能力等，再加上每个学生的兴趣爱好和学习行为习惯不同，导致在课堂上学习行为能力差异较大。在劳动技术课上，这种差异更大明显和普遍，同样一个作品的完成，往往快和慢的同学在时间上的差异是几倍关系，有的同学只需要半节课的时间就能完成学习任务，而有些学生却需要整整两节课。如何针对学生实际，因材施教，因人施教，在消除陪读现象的同时，又能使后进生在课堂上能够掌握基本技能和基础知识。如果在“全班授课”的教学模式下，学生独立思考时间和机会少，学习的主动性差，导致学生间的学习态度、学习能力、学习效果上的差异越来越大。于是我考虑采取分层教学法，以下就是我的一些做法和想法，与大家交流，并希望能够得到大家的指导。

首先，是目标分层。我们可以在教学的三维目标，即知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观，根据学生的实际情况来制订分层教学的目标并进行实施，将原来过于刻板的划一性目标，改为学生能自主抉择的弹性目标。大致可分为三层：基础性目标、提高性目标、发展性目标。而这里的目标分层并不是针对学生分层的情况简单对号入座，这些目标对全体学生都适用，完成什么样的学习目标，由学生自主抉择。

比如在《多谐振荡电路》中，安排了三个内容，计划二课时内完成。第一个内容是多谐振荡电路的安装，第二个内容是光控电路板的检查（上届的考核作品），第三个内容是将光控电路和多谐振荡电路组装起来，组成光控多谐振荡电路。这三个内容中对于前面两个要求全体同学都能基本完成，设定的基本目标就是会识别元件、能够正确根据电路图安装元件、完成基本的电路调试和简单故障的检查排除，对于第三个内容是提高性目标和发展性目标，能够让好的学生去主动了解电路原理，思考各元件在电路中的作用，初步了解输入与输出的概念。又如在555电路《光控控制电路》中，对于光控我分为路灯照明电路“白天不工作，晚上工作”和光控报警电路“白天工作，晚上不工作”，而报警电路中，又分了弱光报警和强光报警。在这些内容中，第一基础目标是让学生能够基本了解555电路的引脚排序、了解路灯照明电路的组成和电路工作原理、能够教熟练的根据电路图完成电路的安装和实验； 第二拓展目标是根据路灯电路设计报警电路；第三提高目标是能够设计出弱光报警电路和强光报警电路，这三个目标根据学生具体操作情况依次达成。
 
其次，是辅导分层。在课堂上，学生的学习方式主要是个别化学习和小组合作学习。而教师的主要任务不是全班讲授，而是了解每个小组、每个大组的学情，给予个别化指导。我将全班分成24个小组，6个大组，每个大组四个小组，在每节课上首先对每个大组中操作最快的小组进行辅导，让每个大组首先能够有一个带头的学习者，一方面可以带动其他学生学习，另外一方面也可以帮助老师进行辅导。在每个大组基本都能够有范例作品的情况下，再对个别学习困难大的学生进行指导，既顾到了面又不遗漏点。

另外，是评价分层。对不同层次的学生都采用不同的评价标准，对后进生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性；对中等生采用激励性评价，既揭示不足又指明努力的方向，促使他们积极向上；对优生采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自己。主要才取课堂评价与课后评价结合。课堂上对规定的基础实验进行面批，并根据元件安装的正确性、规范性、美观性、小组合作情况、效率等方面来设计评价表格，分A、B、C、D、E等级来评定，并允许作品进行复评，鼓励学生不断完善、精益求精，追求卓越。对于实验操作设计实验操作记录表格，让学生进行填写，了解整个实验过程。（评价表格和操作实验记录表范例见附录）在教学中还有提高和拓展部分，这部分内容在课外进行评价，并做好每次作业记录，记录学生一个学习的进步过程，既考虑学生间学习情况的比较，更注重学生自身成长的一个过程，在学期进行综合评定，这样使学生更有学习的动力和兴趣。
 
为了能够更好的实现分层教学。我主要是采取学案的方式，在学案中有基础实验和拓展研究实验；既给定了基本实验电路图，又有一定的实验设计；既提供了实验研究的步骤，又提供了一定的思维空间；学案中附有评价表格和实验情况记录表，让学生明确操作的过程和方法以及要达到的目标。

进行了一段时间的分层教学实践，我体验不仅保证了课堂教学的有序进行，能力强的同学不会因为操作结束早，无所事事，跑来跑去影响其它同学，能力弱的同学也能够寻求到指导的老师或同学，不会因为一个问题的困扰而无从下手；而且也激发了优秀生进一步学习的兴趣，挑战更高一层次的电路设计组装，带动了其它学生学习；同时，我们也通过这样的组织形式，学生既可以进行个性化学习，充分发挥个人特长，同时我们也注重小组内、小组间合作交流，让他们提早体验合作，处理好分工和合作的关系。