一、舒缓英语听说的心理紧张
学生在听说英语时总觉得没有把握，怕听不懂、说错话，从而心理紧张，还没听说就已经认输了，这样，本来能听懂的内容也听不出来了，能说的话也语无伦次了。针对这种情况，在教学中，我首先教给他们一些基本的听说方法和技巧，在每次作听说训练之前，先听一两首轻松欢快的乐曲或歌曲，说几则小笑话，让学生的神经先松弛下来，以一种轻松、自信的心态来面对训练。其次，在听说的过程中要求他们不要过分注意每个音、每个词、每个句，要把注意力集中在内容和信息上而不是语言上，集中在大意上而不是细节上，集中在正在听说的内容上而不是刚听说过的内容上。只有这样，才能领会和表达大意，使听说具有连贯性，达到预期的目的。
二、听为先，循序渐进
听的能力的强弱直接决定了交际能力的高低。要培养和提高学生的交际能力，必须从听入手。以下是几种提高学生听力水平的训练方法：
1．语音训练。由于我校学生语音基础较差，无法区分相近的音标、音素，例如：like和lake，soup和soap等。为解决这个问题，我在训练之初，先让学生进行针对听力材料的辨音训练，各个击破，逐步积累，而非系统讲解，以免使学生产生枯燥、厌倦之感。实践证明，这些工作是有用且有效的。
2．讲解关键生词及提供背景知识。听力不同于阅读，碰到生词可以暂停一下查一下字典，看懂了再继续。因此，首先应给学生讲解关键内容中的关键生词，帮助学生把握大意。其次，由于听力教材的改革，增加了许多世界各国不同的生活习惯、文化特征以及兴趣爱好等内容，学生不熟悉这些背景知识就无法听懂和理解，这就要求我们教师必须先向学生作一点介绍，帮助学生更好地理解听力材料。
3．培养学生避轻就重、把握关键的能力。因为每篇听力材料后面都有形式多样的练习，这些练习所涉及的内容往往是文章的关键所在，所以我一直要求学生在做听力之前哪怕只是十几秒的时间也不能浪费，应大概地看一下练习要求你听什么，在听的过程中注意相关的内容，避轻就重，排除干扰，必要时作一些笔录以免遗忘。实践证明这一方法往往可以达到事半功倍的效果。
4．复述内容概要，培养语言表达能力。平时上课只要时间允许，我总是要求学生在听过一篇文章后尽量用自己的语言复述内容，其他学生作补充或者以教师提问和学生互问的方式来巩固课文，培养和锻炼学生英语表达的能力，把听和说有机地结合起来。
三、以学生为中心，培养学生说的能力
在听说能力的培养过程中，听是信息的输入，如果学生理解和掌握了输入的信息，要正确地输出则必须提高信息输出的能力，即说的能力。以下是几种培养学生说的能力的方法：
1．有意识向学生介绍西方的文化背景知识。中西方文化的差异是造成中国学生误用英语的重要原因之一。有意识地向学生介绍一些西方国家的文化背景知识，对培养学生重视文化差别、尊重西方礼仪的意识十分必要。如一位中国学生看到一位满头白发的外籍教师提着厚重的作业本上楼，学生出于礼貌，经常会说：“You’re old，let me help you with it．”外籍教师听后非但不领情，反而会说：“I don’t think I’m old．Please don’t worry about it．”这令中国学生大为不解。在中国，称中年以上的人为“老”是尊称的表示，但在西方，“老”却意味着衰弱和不被社会所用。
2．创设情景，为学生提供实践的舞台。语言学家叶林帕森说：“教外语的首要条件是尽可能让学生接触外语，使用语言。学外语像学游泳一样，学生必须潜在水中而不是偶尔沾沾水，学生必须泡在水中并感到自由自在，这样他们才能像游泳者那样乐在其中。”他这段论述精辟地说明了语言环境对学习外语者的影响。我们都生活在母语的环境里，母语思维已形成强大的定势，这对我们学外语来说是很不利的因素。因此我们教师必须把课堂这有限的场所变为学生实践的交际场所，用学生能听得懂的英语来讲解课文，组织教学，使学生在耳濡目染中自然地形成听觉记忆，通过创设问题情景，模拟语言环境。如通过角色扮演、创造模拟场景，使学生身临其境，掌握如何打电话、看病、问路、购物等语言功能。这种场景不仅能使学生对所学内容记忆深刻，而且一旦在生活中碰到类似语境，学生们也能从容应对。
3．开辟英语第二课堂。英语是一门实践性很强的课程。掌握外语的途径是实践，实践，再实践。要想把课堂所学的知识加以巩固，全面提高英语能力，单靠课堂教学是不够的。因此教师还得鼓励学生自己动手，出外语墙报，开设“英语角”“英语日”“英语周末”等第二课堂。所以在教学过程中，我要求学生练习口语不要局限于教室之内，应该走出去，到其他班级、其他学校，甚至到社会上去。我鼓励学生积极参与上海的一些英语角活动，与社会上的英语爱好者及外国朋友交流心得。学生在这些活动中可以自由地用英语交谈，没有限定的英语内容，交谈对象也可以自由选择。这样他们在课堂上所学到的知识都可通过这些第二课堂加以深化，为将来走向社会实际应用架起一座桥梁。
4．利用信息技术创设语境。随着多媒体和网络等技术的飞速发展，我们可以利用现代教育技术，结合情境教学法，为英语学习创设一个尽可能真实的语境，以增强学生学习英语的兴趣和效果。网络使世界变小，也使我们可以不出国门学好英语。例如：通过英语聊天室与他人相互交流，通过注册网上学校及课堂，不出家门就能得到纯正的英语辅导，通过网络查找自己所需要的最新英语教学动态等。
摘自《现代教学》2007/12
