不管教师的备课多么充分，或是课堂展示多么顺畅，而实际上学生所吸收的却并非如教师所说或所想。教师并不清楚学生的理解与自己的期望之间的距离，而这，在传统做法上，就是等待一次测验或期末考试的结果，也就是说要等待很长的一段时间才能判明学生对教师教学的反应。而“一分钟试卷”法正是一种快速而简易的评价工具，它能快速提醒教师学生的理解与教师期望之间的距离。“一分钟试卷”法能帮助教师了解学生到底从这次课堂中获得了什么，能利用少量的时间和精力来保持与学生的紧密联系，同时也能给予害羞而胆怯的学生一次提出或澄清问题的机会。
二、什么是“一分钟试卷”法
美国物理学教授查尔斯•施瓦兹(Charles Schwartz)被称为“分钟试卷之父”，而“一分钟试卷”法普及开来则归功于美国学者帕曲卡•克罗斯(Patrica Cross)与汤姆•安吉洛(Tom Angelo)于1993年所著的《课堂评价方法全体教员手册》。当时该书主要是针对高等院校讲座的，如今已被各类学校采用。
“一分钟试卷”法的具体内涵包括三部分：在形式上，即课堂教学一开始或结束前，教师用一分钟时间(几分钟也可以，视情况而定)，要求学生写一段概括性的文字或回答几个问题，以此作为课堂教学的反馈。在内容上，可以是对问题的回答，如当天课堂教学中最重要的一点是什么；或者教师就某个特定的概念要求学生辨别所学过的最关键的信息：或者教师要求学生指出课程内容和课堂教学中最不清晰的地方。在目标上，当学生完成“一分钟试卷”后，教师则在下次课前要对其结果加以概括或组织讨论，以此来改进和提高教学质量。它实质上就是一种以促进课堂教与学为取向的课堂评价方法。
三、“一分钟试卷”法的目标及优点(见表格)
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目 标 |
优 点 |
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1．评估学生对教材、活动及任务的反应 2．在进行新的或深一层次的主题讨论前评估学生对当前主题的理解 3．用简短、开放与灵活的方式获得学生的反馈 4．使“一分钟试卷”在课堂教学一开始或之后发挥作用 |
1．占用课堂时间极少 2．能够给教师即时提供反馈 3．利用即时反馈进行调整能提高课堂教与 学的质量 4．使班级更易于管理 5．问题的回答容易阅读、列表及分析 6．显示教师对学生理解及反应的兴趣 7．鼓励积极参与 8．促进学生之间相互比较学习 |
四、“一分钟试卷”的采用时间及实施步骤
作为一种课堂评价方法，“一分钟试卷”法的运用比较灵活。根据课堂的需要，在学习目标确定后，教师可在课堂前、中、末的任意时刻灵活采用“一分钟试卷”法。不同时间学生所提问题会因要求相异而不同，如在完成一个主题之后，想在主题之中运用它作为形成性评价方式时或介绍一个新主题时，以及教师想要学生评价他们自己学习情况的任何时刻。
一般的实施步骤如下：①设置一个或多个学生能够快速而简明回答的问题，把问题写在讲义、黑板或写字板上②留出课堂的一至五分钟来处理“一分钟试卷”；⑧教师分发卡片或要求学生用半张纸写出自己的回答④学生作答时署名或匿名均可，要求回答问题坦率而凝练，可用单词、短语或短句；⑤收集答案，关注有意义的评论；⑥对反馈采取行动。
五、基干课堂教学的提问
“一分钟试卷”法所提的问题不拘一格，只要是值得询问的问题都可以提出，以下问题可供参考：
今天课堂中，你学到的最重要的／意义最大的／最关键的内容是什么? (最常用)
对今天课堂所涉及的内容，你还有什么问题吗? (常用)
今天课堂中，你觉得最模糊不清的是什么? (常用)
需要老师怎样帮助你理解你最觉得困扰的概念?
利用今天课堂所涉及的内容，提出两个智力问题。
列出从今天课堂中所学到的重要概念。
今天所提问题中，对你启发最大的是哪些?最无意义的是哪些?
今天课堂中老师运用的例子，哪些对你最有帮助?哪些最无意义?
我们今天所讨论的材料的主要内涵是什么?
今天所学在你毕业后哪些可能会运用到?
六、“一分钟试卷”法对学生的益处
“一分钟试卷”法虽然在课堂中占用时间极少，但是对学生的学习来说，它在多种能力的发展上都能起到作用，比如再处理能力、整体思维能力、听的能力、写的能力、质问的能力、批判反思的能力，等等。此外，“一分钟试卷”还能帮助学生寻找规律；帮助学生评估一段时间后的学习进度；帮助学生阐明自己的思想和认识；帮助学生设定教师所期望的标准的认识水平；帮助学生找出有趣点或要点；能够给学生提供整个学科写作的经验；能够向学生表明教师在关注他们的进展。
七、“一分钟试卷”法对于教师的益处
对于教师来说，在课堂上运用“一分钟试卷”法，能够确定学生是否理解课堂所涉含的各能够判明一些问题是学生个人问题还是集体问题能够根据学生的反应来改进教学或对需要审查的教学材料引起注意能够根据学生的反应使得教学更具人性化能够对学生了解更多，包括学生的个性、问题、成绩以及任何学生行为背后的情况等；能够在使用测验前轻松地从大班级里获得快速反馈。
八、运用“一分钟试卷”法的注意点
学生一开始可能写得少或直接说没问题，也可能照抄他人的回答，那么教师就应该进行有效的指导，让学生明白写作的意义以及表达自我的重要性。当然，在采用“一分钟试卷”法时，也可以利用多种形式和策略，鼓励学生参与。比如让学生集体合作，分享彼此的问题与回答，给学生在全班分析和展示结果的机会，张贴公布最优秀的“一分钟试卷”。
不管采取怎样的形式，运用“一分钟试卷”法需注意如下几点①所提问题要小，不要求比教师所能诊断的还多的信息：②要提具体问题，因为模糊的问题必然产生模糊的答案；⑧要尽快把结果进行列表分析，否则就可能不会再做了；④在下一次课堂教学时，要对问题进行反馈，否则学生就会不再认真对待这件事；⑤向学生解释好的反馈是哪些，学生将学会提出更多有用的反馈⑥要明白“一分钟试卷”是不能评分的，是否署名需要谨隐⑦要不断进行试验以适应自己的具体要求和课程目标。
附：“一分钟试卷”样本
在采用“一分钟试卷”法时，教师可以分发卡片，也可由学生自己用纸张代替。第一次教师应该给予相应的指导。在具体的问题设置和问题数量上，教师在备课时预先设计或由课堂教学机智而临时产生都可以。
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一分钟试卷 班级：______________________科目：____________________ 时间：________________ *请用简明扼要的句子回答以下两个问题： 1．你从今天的课堂当中学到最有意义的、给你印象最深的内容是什么? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 2．当我们结束今天的课堂教学时，你心中还有什么未解决的疑问吗? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 署名(自愿) ____________________________ |
需要提示的是，学生签名属于自愿行为，如果学生署名而问题又体现在个别时，则应给予个别指导。
摘自《现代教学》2007/12
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