一、评教学思想

    陆老师任教的学生的化学基础较为薄弱，而且绝大部分学生高考时不加试化学，没有强烈的学习热情和动力。针对这种情况，陆老师首先思考的是这节课到底要教给学生什么，什么才是这节课中最有价值的东西。经过对教材的潜心研究，陆老师把苯定位为一种特殊的碳氢化合物，是介于饱和烃和不饱和烃之间的特殊烃，显然苯的这种“特殊”是本节课的重点，陆老师正是围绕“特殊”两个字做足了文章。陆老师的学科意识非常强，始终注意渗透给学生一种化学基本观念——结构决定性质，性质反映结构。苯的特殊结构决定了其特殊性质正是这一基本化学观念的最好体现。

    二、评教学目标

    基于以上的思考，陆老师制定了较为合理的教学目标，关注了学生的发展，关注了科学教育中人文精神的渗透。知识与技能目标制定得很准确，相对于苯的物理性质和用途来说，苯的结构应是本课的灵魂，所以应该是“掌握”。

    三、评教学策略

    围绕教学目标，结合学生的实际情况，陆老师精心设计有效的教学策略来落实教学目标。如学生通过网络在课前查找资料，既了解了苯的用途，更体验到苯的重要性，激发了学习苯的知识的兴趣。陆老师还巧妙地让学生观察苯试剂瓶的标签，不仅获得大量的关于苯的信息，也润物细无声地教给了学生一种获取知识的有效途径，很值得推广。苯的溶解性、密度和燃烧实验操作虽然简单，但由于其毒性不适合全班学生操作，陆老师选了几位学生上合演示，发挥了学生的主体作用，处理较为得当。苯的结构的推导是教学重点也是教学难点，陆老师通过信息铺垫一一碳四价学说、直观呈现——球棍模型、理论推导、实验验证、史料呈现——凯库勒、苯分子结构的现代观点介绍等多种途径让学生在小梯度逐步递进的探究过程中，不断进行知识的重新建构，有效地突破这一教学难点，很好地渗透了结构决定性质、性质反映结构这一基本化学观点。

    四、评教师基本功

    陆老师对化学学科和化学教育有很深刻的理解，因而对本节课的教学拿捏得当。她能充分利用多种教学资源引导学生进行学科学习，如网络资源、试剂瓶标签、化学史料等。授课时，语言精练、流畅，教态自然，很注重对学生进行学法指导，关注培养学生质疑的习惯，教学过程中她总是会不时地问道：“你还想知道苯的哪些性质?”“还有什么疑问吗?”课后作业的布置也是从学生的问题中来，紧密联系生活，有一定的开放性，能有效地激发学生学习化学的兴趣。

    五、评学习效果

    在本节课中，学生充分地发挥了主动性，在亲自收集资料、观察、推测、验证、演练的过程中，对信息进行整理，归纳出苯的用途、物理性质。全体学生都能积极投入到苯的结构的探究过程中去，对原有的知识进行重新建构。学生通过本节课的学习，了解了很多获取知识的途径，体验到科学的发展是多么曲折和不易，这种体验会让学生终身受益。

    六、评不足之处

    1．本节课涉及到了苯的部分化学性质，目标中没有提及。过程与方法目标提法欠妥当，探究苯的结构应属于知识与技能目标。情感、态度和价值观目标过空、过大，若能具体些会更符合学生的实际情况。

    2. 在教学过程中，苯与溴水混发生了颜色的变化，教师说：“苯与溴发生了什么反应?萃取反应。”萃取是物理变化，说成反应，有欠妥当。

    总体上来说，这是一节切合学生实际，化学味道浓厚，体现新课程理念的好课。