国际理解教育课程是我校开设的一门以增强学生国际理解能力为主旨的校本课程，是学校特色建设中的重要内容。在全校各年级开设，每个学生必修。
一、设计背景
    进入21世纪，经济国际化、社会知识化和信息化使人类的交往更加突破国家和民族的界限，培养具有“国际意识”的国际型人才成为各国教育的重要目标。“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，面对培养“四有新人”、“三个面向”和教育创新的教育方针，立足于上海的发展、浦东的发展怎样培养新时期的合格公民?
    中国已于2001年加人世界贸易组织，这带给我们的不仅是无穷的机遇，同时使得我们这—支文明古国面临巨大的挑战。其中，国际型人才的匮乏是最关键的问题。2010年世博会将在上海举办，对培养具有国际交流能力的人才提出了更迫切的要求。面对更多的国际交往，提供怎样的教育服务才能满足社会的需求?
    新的课程行政管理体系把部分选修课、活动课设置的权力交给了学校，要求学校能根据学校的实际与学生的基础，开设多种类型的课程，以满足学生的需求，发展学生的兴趣，形成学生特长。面对课程改革，如何在校本课程建设中把学校传统优势与未来发展结合起来，巩固学校特色发展成为全面优质的学校?
    面对学校“面向现代化、挑战国际化和突显个性化”的办学目标，怎样才能把工作落实，着眼于未来，培养思想品德优秀、身体心理健康、知识基础扎实、英语能力突出、信息技能出众、综合适应强、具有国际交流能力的未来公民?
二、设计创意
    1．探索适用于培养现代社会合格公民的课程形式与内容 
    精选国际知识、全球问题，根据学生认知特点加以组合，成为可接受的教学内容，目的是使学生了解国际知识，培养国际交流能力、全球视野。
    2．促进学生校内外学习、实践的有机结合
以国际理解教育为主题，结合学生学校生活、社会生活的实际开展活动，让学生在主动参与、主动探究的过程中，系统全面地了解世界多元文化，树立全球概念。
3．整合各学科资源，渗透国际理解教育   
    将国际交往所需要的知识、技能渗透于有关学科的教学之中，营造潜移默化的国际理解教育环境，各学科形成合力，使国际意识植根于学生心灵深处，引导他们开阔视野，掌握技能。
三、设计内容
    (一)课程主题
    国际理解教育是通过传授学生多元文化、全球问题等国际知识，在探究与体验的基础上，培养学生运用国际交流语言的能力、全球视野和国际交往的各方面综合能力，以培育学生中国意识与国际视野。
   (二)课程目标
   1．培养具有国际知识，掌握国际交往能力的人；
   2．培养具有信息处理能力，乐于合作的人；
   3．培养具有中国意识和全球胸怀的人。   
   (三)课程内容
    我们认为，在小学阶段实施国际理解教育是指：通过传授学生多元文化、全球问题等国际知识，在探究与体验的基础上，培养学生运用国际交流语言的能力、全球视野和国际交往的各方面综合能力，以培育学生国际视野与中国意识的种种教育实践。它分为三部分：
    1．特设课程
    在全校每个年级、每个班级开设国际理解教育特设课程，每周1课时。教学内容针对不同年龄阶段学生的特点，分别有所侧重。一年级设置：人类的家园——地球、我们生活在同一个地球村、气象万千的自然环境、人类的交往礼节和信仰、重要节-Ⅱ和纪念日等内容，让学生了解自己生活的世界；二年级侧重了解珍贵的世界遗产，从知道什么是世界遗产到了解保护世界遗产的重要；三四年级学生了解各国综合情况介绍、风俗礼仪、时事政治、名人故事等；五年级学生则关注人类共同的问题：反恐怖、网络道德、反毒品等等。
    教材的编写着眼于开拓学生的视野，增长学生的国际知识，培养学生对不同国家、不同民族的尊重与理解的情感，了解世界遗产，增强爱护和保护人类共同遗产的感情和责任感。
    2．主题活动
    以国际理解教育为主题，结合学生学校生活、社会生活的实际开展活动，让学生在主动参与、主动探究的过程中，系统、全面地了解世界多元文化，树立全球概念。结合每一阶段的时事、团队活动，开展形式多样的、适合不同年龄阶段的活动，在活动中探究体验。学校已经成功地举办了多次主题活动。“中国队，我们为你助威”，增进学生对体育精神的了解，激发学生热爱祖国、热爱体育运动的热情；“英雄激励我成长”，学生们在活动中了解英雄的事迹，感受英雄的品质，崇尚英雄的精神，弘扬优秀的民族精神；“我为世博会增添异彩”，感受中国在世界舞台上的表现，激发民族自豪感。此外，每年一届的福山外语节主题活动更是丰富多彩。
    3．学科渗透
    国际理解教育在学科中渗透，就是将国际交往所需要的知识、技能渗透于有关学科的教学之中，营造潜移默化的国际理解教育环境，各学科形成合力，使国际意识植根于学生心灵深处，引导他们开阔视野，掌握技能。
四、操作要点
    1．促进教师专业发展
    结合学校三年发展规划和国际理解教育研究需要，制定详细的教师专业发展规划和骨干教师发展规划。在研究过程中指导教师进行专业发展活动的开展。
    结合学校教育实践，加强教师对国内外最新教育、教学理论的学习，每月一次听专家报告，使教师及时了解国际潮流，了解国际教育理论，从而转变传统的教育观念，提高教师的理论水平和在教育实践中运用理论寻找解决问题策略的能力。
    加强教师对东西方文化的了解，培养教师在学校具体教育活动中实施国际理解教育的意识，提高教师的文化晶位。
    2．探索社区、家长参与学校发展的研究
    (1)研究学校、社区、家长资源共享的途径和方法。开展由学校、社区、家长、学生共同参与的国际理解教育活动，让学生在了解民族文化的同时，更多地了解今日世界。
    (2)研究学校、社区、家长合作参与国际理解教育的途径和方法。充分利用社区、家长资源，参与国际理解教育的课程开发。
    3．建设国际理解教育的校园文化环境
    (1)校园整体环境布局：布置自己的“文化墙”，让学校的每堵墙壁都能对学生进行国际理解教育；充分利用学校走廊，通过“外语之窗”和标语、图画以及“民族文化长廊”和“世界文化广角”等专栏强化国际理解教育氛围，形成走廊文化。
    (2)内部环境装饰：让每个班级、每个学生都行动起来，让学生自己运用不同国家、不同风格的装饰创设周围的环境，增强学生对民族文化和传统文化的了解。
五、实施建议
    1．国际理解教育的实践是一项新的工作，在缺少可以继承的经验的情况下，教师的主动性、创造性尤其重要，要激发教师的积极性。教师在缺少现有经验的情况下，要加强学习，以获得课程开发以及相关领域的知识与技能。
    2．课程是动态生成的过程，学生与教师以及家长都是课程的资源。汇集他们的经验、思考对课程建设很重要，创设机会让每个人能为课程建设出谋划策，完善资料积累、整理。
    3．在新的工作进行的过程中，适时地进行主题讨论、阶段小结，不断调整以适应课程实施中出现的问题以及新的变化。
    4．专家引领对系统思考课程建设很重要，组织专业领域的研究人员进行分析、与教师的交流，引导反思，指导教材编写。
    5．创设课程实施的人力、物力等方面的保障。
六、时间安排及负责人
    每学期初学校德育部门联合课程开发组、家长进行主题活动方案设计，活动可以请专业人士、家长、教师负责；特设课程执教安排固定教师执教，学期结束进行课程教材的修改；学科渗透由各学科教师负责，学期开始制定计划，学期结束进行资料汇总。

实施情况与效果

一、国际理解教育校本课程开发的过程
 校本课程开发作为学校中心课题，申报立项为区级课题，进而在上海市教科院立项，在实践中争取校外研究机构的支持。上海市教科院的潘国青老师、周卫老师帮助学校对研究做了大量的情报分析工作，并指导教师撰写课题方案。专业研究人员的加盟使得课题研究中实践能更好地结合理论，教师研究从经验型转向学术型，提高了研究的理论价值。我们还邀请专业研究人员就教师研究中的问题进行专题辅导，有研究方法的指导、有相关问题的报告等等。
 国际理解教育校本课程开发以其前瞻性、时代性、发展性的特点确立了在学校发展中的重要地位。学校先是搞前期的宣传、征询意见，在学校整个层面铺开，建立广泛的群众基础。这一设想陆续得到了一批教师的咱应，这是一批具有科研经验或者富有科研热情的教师。他们的投入形成了研究中小范围的点的聚集效应，汇集了大家的智慧。而我们的设想由起初的朦胧渐渐清晰。期间搁置了大家对国际理解教育内涵界定的争议，开始了最初的尝试。再是形成了比较固定的一组群体，积极发展学科教学骨干教师参与，使研究富有创造性，教师结合国际理解教育对任教学科的反思使得课题研究深入发展，研究领域由单一学科转向综合学科。随着研究的深入，越来越多的教师被吸引。
  教材开发是校本课程开发中遇到的一大难题。没有现成的教材，甚至像样的参考材料也难觅，困难重重。教科室多次组织课题组教师进行研究讨论，确定教材内容。还请来了在教材编写方面有经验的专家指导。研究刚开始的时候，上课内容围绕国际理解主题以教师特长或兴趣点展开，不使用固定教材。刚开始时觉得这样不受教材限制，容易发挥教师主动性，但是两课时下来，执教教师觉得没有了方向，可以上的内容很多，但从哪里开始，止于哪里，很难把握。从外部来讲，学校很难对课程实施情况作出合理评价。教科室组织执教教师学习相关内容，对国际理解教育课程教材内容进行梳理，在确定提纲以后，由执教教师分年级利用暑期时间整理了一至五年级五套教材。教师手里有了教材，上课心中有底。教师上课经历了从没有内容到内容丰富的过程，后来又发现有些内容并不必要，有些内容太过深奥，也有些内容很好却没有编进去。根据执教教师反馈的这些情况，教科室组织人手修改教材、完善教材，充分考虑学生特点，注意教材在年级段上的衔接、文字表达的易接受、内容的可扩充。2004年暑假完成第三次修改，教材初具规模。
二、实施国际理解教育校本课程的成效
    1．开发推动了教师专业发展
    通过学习有关校本课程的书刊，举办各种有关的进修、研讨活动等方式，培养和提高教师的课程开发水平和决策技能，使他们有能力在校本课程发展中发挥主体作用。另外，组织经验交流会，学习别人的好经验，分享他人创造性的成果，取长补短，学习校本课程开发的新方法，学习现代教育思想和教育技术，成为不断成长进步的新型教师。有的青年教师结合学校国际理解教育课题研究，找到了自己的研究方向，确定了一些小的课题，并且在实际操作中获得了成功。经过学习与实践，教师的课程开发能力得到提高。
    2．强化了学校办学特色，提升了学校办学质量，带动了学校整体发展
    国际理解教育校本课程的实施，给学校提供了对外展示、交流的机会。丰富的主题活动特别是每年的外语节，不仅在校内产生了深远的影响，而且吸引了社会各界的注意，教育效果获得了教育同行以及社会的认同。
    校本课程开发中参与人员多、参与面广、研究内容丰富，以及在研究过程中注重学习、反思、研讨，使校内形成了浓厚的学习氛围。研究从有组织的常规教学研究延伸到利用网络等各种通讯技术的跨时空交流；从为完成教学任务发展到实时的、基于问题的探讨；从单一的学科教研发展到跨学科综合活动。促进了教师自觉完成课程开发中教师的角色转变，推动教师向研究型教师发展。
    国际理解教育校本课程开发中相应的校园环境布置使得福山校园呈现出与众不同的特色。校园中走向世界的宣传版面，学会求知、学会做事、学会合作、学会共处的标语，师生之间合作互动的关系、学生表现出来的乐于交往、善于交往，都是因为国际理解教育校本课程长期浸润形成的。
    (孙学文  石惠新)
    [专家点评]
    现代学校教育如何开发和构建与之相适应的课程体系，学校如何通过校本课程的开发，促进学生的发展，促进教师专业发展，促进学校内涵发展、自主发展，这些都是现代学校发展中所面临的问题。福山路外国语小学的“国际理解教育”校本课程的设计和实施，无疑是对上述问题的一个《良好的探索和回答。
    方案设计和实施具有明显的创意如将“国际理解教育特色教材课程”、“以主题活动为主要形式的活动课程”和有机结合的“学科渗透”三块合成“国际理解教育”校本课程。还有学校十分重视校园文化建设，注重潜
在的隐性课程的开发；形成了学校多层次的国际理解教育的课程结构。为学生提供了一个广泛的获取知识、
主动探究和发展的空间。
    在方案和实施过程中，学校按课程三个板块，将教师组成课程开发小组，充分调动和开发了教师创造潜能和实践智慧，并积极寻求和利用专家资源的支持，在主题活动的设计和实施中，还关注吸纳家长和社区参与课程的开发，体现了现代学校教育发展的开放性。
    课程方案的实施效果显著，希望该校能继续坚定走这条富有意义的教育探索之路，进一步构建和完善“国际理解教育”校本课程，并可以尝试将学生引入校本课程的开发之中。