二十多年的向明中学创造教育探索和实践，归结起来是四句话、五个创新。四句话是强化于德育工作之中，落实于学科教学之中，渗透于兴趣活动之中，贯穿于管理过程之中。五个创新为理念创新、德育创新、教学创新、科技创新和管理创新。本刊特别节选了讲座中读者更为关心的“教学创新”部分。

主讲人：许建苗  上海市向明中学校长
             毕思荣  上海市向明中学副校长
             徐  励  上海市向明中学政教处副主任
             周孝放  上海市向明中学教导主任

    一、完成课程框架构建，建立多元课程结构
    1．课程框架构建的总体思路适合重点高中学生创造素质的提高，符合新时期可持续发展的个别化适应性教育要求，体现学校创造教育特色的STS思想的课程框架，着重探索在课堂教学中渗透创造教育思想。
    在课堂教学模式的构成上，要视课程结构为一个系统，围绕创造教育目标从整体上考察各门课程之间的关系，以及各门课程对学生素质发展的整体效应。建立合理的课程结构，形成最佳组合，以产生“整体功能大于部分功能之和”的教学效益。
遵循“四个原则”，处理好“三个关系”，做到“五个结合”。
四个原则：综合性原则、思维性原则、探索性原则、民主性原则。
    三个关系：知识技能与创造力的关系：尖子学生培养与全体学生培养的关系；学生个性化发展与全面发展的关系。
    五个结合：学科课程与活动课程结合；必修课程与选修课程结合；分科课程与综合课程结合；显性课程与隐性课程结合；常规课程与微型课程结合。
    2．以创造教育为特色的学校课程框架
    课程框架由“四大类”“八个组”构成。
建立多元化课程框架(见图示)

    3．具体实施
    扎实抓好基础型课程。我们的做法是：
    压缩基础型课程的总量。从2000年2月起，我校把每堂课45分钟缩短为40分钟。三年多的实践表明，学校单位授课时间的调整，有利于学校课程结构的调整，为实施学校课程类型的多元化，在时间与空间上创造了条件：有利于为不同类型的学生的个性发展创立多向选择的弹性机制，为学生多方面能力和综合素质的提高提供更多的自主发展时间。强化学科渗透，要求各学科教学中实施创造教育。这样做有利于提高课堂教学的节奏，提高教学效率，切实减轻学生的负担。具体操作方法是：减少语文学科的授课课时，高一年级减少一节，每周四节，高二年级减少二节，每周三节，在提高效率，保证教学高质量完成的基础上，开设拓展型的语文阅读欣赏课，利用电子阅览室提高学生的自主阅读及分析能力。
    开发和完善拓展型课程。三年多来，我校加强拓展型课程的常规管理，在保证一定课程数量的同时，提高拓展型课程的教学质量，实行分层次个别化适应性教学，坚持每周安排四节课时间进行走班制学习。高一高二年级拓展性提高课程近四十门，如《新闻写作与采访》《法语初步》《身边的化学》《数学建模》等，高三年级开设综合性课程。同时，学完成8项指标，即：
    (1)高质量完成各门学科学习任务，并顺利通过高中会考，达到合格标准。
    (2)体育成绩能通过国家体锻标准，并有一项体育爱好项目，心理素质通过训练检测达到基本健康标准。
    (3)在完成会考基础上，每人选择语、数、外、计+1(理化生史地政)的学科组合分层学习，考核成绩达到优良标准。
    (4)在完成学科组合学习的同时，每人必须根据自身兴趣特长爱好，重点培养一技之长，包括学科类、非学科类、技能类，考核标准达到优等。
    (5)三年内在学科学习和非学科学习过程中，确立并完成两个左右的研究性学习课题，并构思、设计或制作两件左右的科技创新作品。
    (6)实行学分累积制，三年修满思想道德类学科、拓展性学科、创造探究性学科和社会适应性学科30学分以上。(每选一门学科为2个学分，学时为30课时以上，并通过考查。)
    (7)三年内至少要自修精读自然科普类读物8本，社会人文类读物8本，文学名著8本，并要写出读书笔记和读后感。
(8)三年内至少要进行一次社会考察活动，并撰写出调查报告参加一次演讲活动，或辩论赛活动。
(9)英语口语达标(即与外国人能顺利对话)，部分学生可兼修法语、韩语、日语。
(10)计算机能力除会考达标外，能应用办公自动化(通过考级)和基本的多媒体制作技术。
(11)每个学生必须每年完成20小时的社区公益活动，志愿者服务活动和每周半小时的校内公益劳动。
(以上项目中第一、第十一项为必选项。)
    三、创造一个充满活力的课堂
    课堂教学再设计是指在新课程理念下，以现代信息技术环境为依托，以创造教育思想融入学科教学为目的，引导教师以创设“问题”为核心，激励学生进行探究、实践、思考、综合、问题解决等思维活动，培养学生创造实践综合能力和个性化发展的教学模式。
    课堂教学的再设计，其归宿就是构建创造性的课堂教学，具体地说就是实现多信息、快节奏、高密度的教学过程；活化教学内容，创造性地使用教材；充分利用现代网络资源，延伸和补充课堂教学；培养和鼓励学生发散性思维，提高学生创新能力。
四、打造激情课堂，实现快乐学习
1．课堂教学改革的理念
    课堂教学改革的目标：让课堂充满活力，让师生充满激情，让学习充满快乐。
    课堂教学改革的策略“缩减教学过程的无效时空，激发学生学习的内在动力。”
    在课堂教学中，教师运用灵活多样且具实效的教学策略，减少课堂教学中机械、无效的学习，有效增加学生的思维负荷、实践负荷，让学生在个性化的思考、自主性的探究、体验式的动手操作过程中，进一步增强学习的欲望，让课堂成为一个吸引学生投入其间的磁场，切实提高课堂教学效益。
    2．打造激情课堂，开展问题式教学
    打造激情课堂主要体现在教学过程的三个环节上。第一个环节是“五分钟效应”，第二个环节是问题式教学，第三个环节是多样化作业。
    “五分钟效应”。上课最初五分钟的导入就像乐队演奏一首乐曲的起音，非常重要，这是激情课堂的第一个燃点。在这第一个五分钟里，学生的求知欲望和学习兴趣被调动起来，学习热情被激发，学生的思维开始活跃，他们为新知识的有效学习做好了情感和思维上的准备。
    教师们依据教学内容、学生的实际状况和自身的教学风格，在各类教育技术的帮助下，精心设计了多种方法以取得预期的“五分钟效应”。
    问题式教学。所谓问题式教学，就是教师在授课过程中，以问题构筑教学的主题，将教学内容问题化，采用提问或设疑的方式，启发、引导学生进行思考，保持学生的学习激情，使学生在积极思考教师提出的问题的同时，完成新知识的学习。
    开展问题式教学，教师在培养学生的问题意识的同时促进了学生思维的发展，思考问题和问题解决后的成功感使学生具有了积极的情感体验。。
    实施问题式教学有三个要点：一是教师要合理设计问题，把握提问的技巧；二是教师要注意培养学生的问题意识：三是培养学生独立解决问题的能力，教师要给学生留足独立思考的时间和空间。
我们在课堂教学中坚持五个“让”：凡是能让学生去观察、去思考、去表述、去动手操作以及得出结论的，都让学生自己去完成。
多样化作业。完成作业是激情课堂的延伸，也是提高课堂教学效率的保证。我校的作业有的是菜单式的，具有选择性，学生可以依据自己的能力和兴趣进行挑选；有的作业是实验性的，通过生活实践检验所学的知识，同时还会发现新的无法解决的疑问有的是“长作业”，需要学生对阶段性学习进行总结归纳，或融合各种信息进行整理、思考、评价；有的作业是以学生为主体制作课件，通过合作分工——查阅资料、归类分析、多媒体制作等。