金汇学校是一所文化积淀颇深的百年老校，多年来在“课外活动、兴趣小组、第二课堂”工作中作出了不懈的努力，取得了喜人的成绩。   
    乡土文化是家乡历史发展过程中创造的物质财富和精神财富的具体体现。但是在当前乡  村城市化的演进过程中，有许多优秀的原汁原味的传统文化没有得到有效保护，本来就在自灭的文化形态迅速瓦解、失散、消亡。因此，继承与光大优秀传统文化成为社会迫在眉睫的问题，而通过主题为“知我家乡、爱我家乡”的传统文化教育活动，培养学生乡土民族文化意识，激发乡土民族情感，实现弘扬民族文化的目的，正是一所现代学校追求“以德立校”、“文化立校”精神的体现。  
一、活动内容  
    “知我家乡、爱我家乡”是金汇学校莘莘学子思想素质与文化修养的必修课之一，它主要包括以下三方面内容：   
    1、拓展乡土文化知识  
    对学生进行文物、乡风民俗、传统工艺特产、地方风味以及诗书、戏剧、音乐、绘画等丰富多彩的文化艺术教育，并纳入学校课程。在教学中，注重讲一些具有奉贤特色的文化艺术，如滚灯、龙灯、剪纸刻纸、刺绣编织、民间绘画、农民书(浦东说书)、皮影戏和奉贤山歌、歌舞等，指出它们都是中国传统文化的一部分，而且具有鲜明的地域风味。如奉贤是著名的山歌之乡，山歌演唱已有400多年的传统，山歌之多、篇幅之长、歌手之众，在国内甚为少见，曾被誉为“民歌之乡”。而如今后继乏人且逐渐湮没，因此要通过学校课程的形式唤醒学生了解、继承并发展先民优秀文化的意识。  
    2．开展丰富多彩的动手兴趣活动   
    动手项目包括传承民族传统的剪纸(奉贤的徐菊洪就被称为剪纸大王)、刻纸艺术，结合劳技的中国结艺术，具有江南丝竹韵味的清音班、金汇镇唐家班皮影戏等，特别是最具有奉贤民间艺术特色的滚灯，其表演艺术富有朝气而大众化，更接近于学生。通过参与这些活动，不仅使学生文化生活丰富多彩，而且也将使传统艺术在学生中发扬光大，薪火传承。   
    3．开展校外德育实践   
在有了传统文化知识的基础上，定期开展社会小调查，调查后举办家乡人物介绍、家乡风物大家谈等活动。实践活动形式多样化，有个别指导、拓展性研修小组、课题小组、雏鹰小队、志愿者小队等形式。
二、操作要点
    一方水土养一方人，育好一方人就要用好一方水土。我们的“知我家乡、爱我家乡”乡土文化教育活动就是要积极开发并利用乡土资源，因地制宜，发挥区域特色，引导学生把自己成长的环境作为学习场所，并力争在传统文化保护方面形成自己的校本特色。
    1．教师的知识储备
    金汇学校的教师必须具有特定的人文素质，那就是把乡土文化作为自己参与校本培训的重要部分，结合自己所教学科，设计渗透乡土文化的教案，不求面面俱到，侧重把握民族优秀文化传统及乡土特色；教师应开发有关乡土文化的校本课程，要让教师有文化的认同感、归属感，成为学校文化建设的一分子；聘请区内资深文史专家担任顾问与校外辅导员，对学校的师生进行指导。
    2．重视校园文化建设，塑造良好的文化氛围
    开辟校园乡土文化橱窗、文物展示室，构建一个文化的校园，凸显以乡土文化为核心的学校文化，如文物展示室，每位金汇学校师生贡献一件反映家乡历史、文化的收藏品，学校辟一室集中展示。收藏品要反映奉贤乃至金汇的历史文化渊源，不在于其经济价值，更看重其文化内涵；在校园的重要角落布置有关反映奉贤和金汇传统历史文化的收藏品，一块记有家乡历史的碑刻、一件充满乡土气息的农具都蕴涵着浓厚的文化气息，并积极吸纳周边群众参与捐赠。建设乡土文化网站，鼓励师生制作有关的网页；每位学生参与探究一个反映家乡历史沧桑与巨变的小课题，并有成果汇报。开展多种形式的兴趣小组，如刻花、剪纸、皮影、滚灯、江南丝竹等，并能进行自我管理，创办一些刊物并有经常性的作品展示。
    3．以拓展型、研究型课程为抓手，并渗透于基础型课程各学科
   在多样化的拓展科目中开展乡土文化系列教学活动，设置丰富多彩的教材供学生挑选；尽量让活动渗透、融合在学科学习与生活中，并能使学生在乡土教育活动中增进学习兴趣与思维；聘请专家讲座与指导、举行知识竞赛，结合主题班会及各类团队实践活动，开展丰富多彩的乡土文化实践活动，如，实地寻访历史文化遗址、调查村史、采访革命前辈等。学生实践活动应注意具有分层性，如开展老照片的探究，低年级侧重识别、收集老照片，中年级侧重讲述照片中的故事，高年级侧重探究老照片背后的故事。
    4．科研为先，注重学校课程的开发
    充分利用社区文化资源，体现地方特色。由德育处、科研室牵头，召集相关教师、校外辅导员开发适合学校与学生发展的校本课程，内容围绕奉贤乃至金汇的乡土文化，使其成为真正的学校课程，教材具有开放性，每一门课程都有系列专题供学生探究，目的是拓展学习时空，帮助学生体验生活；抓好团队建设，发掘各中队、小队、探究小组中优秀的案例，在全校示范推广；鼓励教师开展相关的课题研究，结合实践，以科研促发展。
    5．完善机制，保障实施
    校长负责，组成学校网络式领导小组，加强对该活动的管理，特别是课时的保障，使该活动能顺利实施；对教师进行考核制，对贡献突出的给予奖励，建立促进教师不断提高的评价体系；对学生进行学分制评估，使活动不致流于形式；加强与社区、学生家庭的沟通，特别是在安全问题上要有有效的保障制度，使活动的实践得以顺利实施；建立校外实践基地，重视辅导员队伍的建设，包括充分利用校外人才资源。
    三、活动效果
    我们学校的乡土文化系列活动逐渐形成特色，特别是校外德育实践活动，如我校文物保护兴趣小组，结合研究型课程学习，已开展了对奉贤古石拱桥、古牌楼、土布、抗倭遗迹、古海塘的调查，并有十余个相关活动有待探究。其中，《奉贤古石拱桥保护现状》、《奉贤土布》、《奉贤抗倭斗争遗迹探寻》等这些极具乡土气息的课题在社会上反响热烈。学生们组成一个个课题小组，骑车几乎踏遍了整个奉贤，通过资料收集、实地考察、人物走访等探究手段，得出了较为可信的报告。以初三(4)班乔丹为首的《奉贤古石拱桥保护现状》课题小组考察了奉贤境内仅存的12座百年以上的古石拱桥后，得出了保护状况的第一手资料，并向区有关部门提出了中肯的建议，引起了区政府及文物部门的重视，为政府斥资30万元修复已有八百年历史的南宋通津桥做出了一份贡献。他们的事迹引起了新闻媒体的极大关注。
    1．学校课程开发如火如荼，学校科研不断突破
    目前开发的校本课程已初步形成五大系列课题：以《奉贤古石拱桥保护现状》为代表的文物保护系列；以《金汇地区清音班的兴衰史》为代表的民间文艺系列；以《奉贤抗倭斗争遗迹探寻》为代表的史迹文化课题系列；以《奉贤土布》为代表的民俗文化系列；以《金汇镇现代农业园区的调查》为代表的地方开发系列。近两年，有多项相关课题被列为区、市级课题，有关乡土文化教育的论文在市级以上刊物发表六篇。
    2．促进了师生参与的积极性，并形成校本特色
    在学生全面参与、教师人人指导的前提下，有重点地对“奉贤区文物保护兴趣小组”予以进—步地支持，以点带面，构建一个乡土文化的大氛围，在潜移默化中使金汇中学学生形成良好的传统文化与文物保护意识，并促使学生的文保意识转化为文保行为，最终形成校园特色文化。
    通过活动不少学生养成了注意收集文物的习惯，并且带动了全校学生的收藏热，许多反映奉贤历史进程的物品被发现，学校也涌现出不少小文物工作志愿者。目前，我们的文物展示室包括古钱币、土布、纺织机具、古陶瓷、邮票、纪念章等若干系列，全校师生参与的藏品征集活动历时近三年仍不断地在进行，其内容也在不断地丰富、壮大。各类乡土文化讲座、竞赛层出不穷，对老照片、村落的历史、祖辈的生活、本地的民俗等文化调查活动使全校学生在乡土文化熏陶中成长，从而形成了弘扬传统文化的校园精神。
    3．学生的研究能力进步明显，活动也普遍得到了社会的认同
    近几年来，我校乡土文化教育活动开展得卓有成效，成绩斐然。学生研究(探究)型课程成果数量、篇幅均居区前列。
    我校成立的“奉贤区文物保护兴趣小组”，是上海市同类中的第一个学生团体，得到了区内各界人士的关注，尤其是得到文物、收藏界的重视，不少区内知名文史专家如周兆汹、翁妙均、张雪松等成为我校的校外辅导员，并参与学校课程的开发。我校文物展示室也得到区档案馆、区收藏协会重视，其内容编入《奉贤收藏大观》一书。2003年，5件学生藏品参加了第一届奉贤区民间收藏展。
    四、活动反思   
    形成弘扬传统文化的校园精神是一个长期的教育过程，从学生进入学校起，自始至终都应该感受到那种气氛，正所谓“润物细无声”。校本培训与校本课程也切忌流于形式，避免使该教育活动表面化、肤浅化。
    今天的上海和奉贤，变化越来越大，也越变越美，但随着社会的城市化，原来的老手艺、老建筑、老习俗等正离我们越来越远，学生对优秀传统文化的认识是苍白的，传统人文的缺失将是一个长期存在的问题，乡土文化教育任重而道远。
  [专家点评]
  金汇学校是一所百年老校，文化底蕴深厚。学校利用乡土文化，通过“知我家乡、爱我家乡”的主题教育活动，培养学生的乡土民族文化意识，激发学生的民族情感，实现弘扬民族文化精神的目的，体现了“以德立校”“文化立校”的精神，也符合上海市德育工作会议提倡的上海德育要重贯穿、重整合、重创新，将德育“根基”打得更牢、更扎实的核心精神。

 高永平  荐自《现代学校发展创意设计》