当学生上课随便讲话时，我总是难压心头之火当着全班同学的面说—些挫伤学生自尊的话，或让学生从位置上站起来。殊不知我已经把自己放到了学生的对立面。结果随便讲话的没过几分钟照样讲话，站起来的没有个站样不说，还影响周围的学生。静下心来仔细想想发怒伤的是自己的身体又与事无补，何必。有一次当一位学生上课随便讲话时，我用征求的口吻对他说：请你到上面来跟大家讲，好吗，等你讲完了我再上课？这样一来，他倒不好意思了：“我不说了”。

　　班上有一位学生作业从来不交，上课经常睡觉，我知道简单的教训对他肯定是无济于事的，需找准机会跟他谈。在一次数学考试中，有—道数学题全班只有他用了一种最简单灵活的方法，于是我就单独找他谈话，肯定他头脑灵活很聪明，只要肯学习完全可以有好的出息，并且特意在全班同学面前表扬了他。过了一段时间，他还是经常睡觉，作业不做。我仍然不失时机地找他，问他为什么经常上课睡觉，晚上都做些什么，站在他的角度，出于对他身体的关心分析利弊。经过几次平等式的交流，他上数学课的参与度有了明显的好转，认真专注的次数越来越多，当然数学成绩也有了明显的好转。虽然目前他的表现还很不稳定，但至少有了一点学习数学的兴趣。