本书所选择的案例都不是我自己处理的，而且多数是尚未解决的,也就是说，案例的作者并未想把它作为成功经验告诉给大家，他只是提出了问题。这样我们就可以避免陷入“不成功则不提”的误区，可以老老实实地面对许多问题，而不需要回避它们。

      真正的研究，先要摆脱“只准成功，不准失败”的束缚。事先已经确定成功了(如今我们的教育科研课题研究几乎总是百分之百地成功，顺利结题，然后出书，束之高阁。单凭这一点，我就可以怀疑它不科学，因为从来没有科学研究这样顺利的)，还需要什么研究?需要的只是气势如虹，巧舌如簧，或做艰深之状，能把人唬住就行了。

      我不是卖灵丹妙药的。我只是在探索：遇到问题可以怎样去思考，才有解决的希望。我不兜售教育秘方，我在学习教育智慧。
      因为是在网上交流，无法直接临床，所以我对案例，只是做了初步点评。

      我做案例点评，大概有以下几条原则：

      l. 横向，不就事论事，在教育的大背景下研究教学，在社会文化的大背景下研究教育。

      2. 纵向，追踪学生和教师今日想法、做法的根源，个人成长史的根源和历史根源。我特别重视家庭影响，特别重视指导家庭教育，因为学生的问题，几乎都来自家庭。

      3．对教师的案例陈述采取分析态度，不盲目跟着教师的思路跑，保持研究者的主体性和独立视角。以我的经验，教师陈述的事实，往往是经过他的眼睛和头脑筛选过的，甚至问题的提法都可能包含着既定的教育理念，点评者如果不能跳出这些圈子，很难看清庐山真面目。

      4．侧重梳理思路。任何教育行为都有某种理论假设在前，不管教育者本人是否意识到了这一点。我特别注意找到教师教育行为的理论假设，对它加以分析。我认为只有这样，才能从根子上解决转变教育观念的问题。

      5．先问“为什么”，假设多种可能性。老师遇到个案，一般劈头就问“怎么办”，这是不行的，因为你没搞清原因，只能乱办。所以我们必须先和老师一起，分析事情可能的原因。分析原因时，我注意做多种假设，因为“单打一”的归因方式，失误的可能性较大。遇事假设多种原因，这是教师的基本功。现在教师这种基本功普遍比较差，必须反复练习。

      6．要出招。个案点评虽然重在梳理思路，但是梳理之后，最好还是给老师出点主意，提点可操作的具体建议，否则不解渴。你否定了人家的理论假设，就要拿出自己的新假设；你否定了人家的做法，就要拿出自己认为正确的做法。

      7．随时调整自己的想法。网络有一个很大的优势，可以互动。我特别注意根据老师提供的新情况随时调整或纠正自己原来的看法，改变做法。也就是说，这种研究是一个动态的过程，只有段落，没有终结。

      现在的教师进修和教师培训，我总觉得有点虚。要是增加一些案例研究，效果可能会好一些。我希望案例研究成为学校的风气。

      本书所选的案例，凡是没有注明出处，只注明作者名字(一般都是网名)的，均出自“教育在线”各栏目。有个别文章，不属于教育事件，只是陈述了某种教育观点，或提出了某个问题，严格地说不算“案例”，也放在一起了。本书主要是写给小学教师的，因此所选案例都是小学发生的事情，但是也有若干案例虽然是发生在中学，但在小学也很普遍，我也收进来了。

      在下对个案研究情有独钟，对教育智慧孜孜以求。做得好与不好我不知道，我只知道，这是一件有益的事情。